Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?

średnia: 0.0 ocen: 0

12,81 PLN

BRAK TOWARU, Poinformuj mnie gdy produkt będzie dostępny

Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?

Zasoby dotyczące bezpieczeństwa i produktów

Załączniki bezpieczeństwa

Załczniki do produktu

Załączniki dotyczące bezpieczeństwa produktu zawierają informacje o opakowaniu produktu i mogą dostarczać kluczowych informacji dotyczących bezpieczeństwa konkretnego produktu
Informacje o producencie

Informacje o producencie

Informacje dotyczące produktu obejmują adres i powiązane dane producenta produktu.

Impuls
Osoba odpowiedzialna w UE

Osoba odpowiedzialna w UE

Podmiot gospodarczy z siedzibą w UE zapewniający zgodność produktu z wymaganymi przepisami.

Autor, Redaktor: Maria Węglińska,

Waga produktu: 0.180 kg

EAN: 837308519X

Wysyłka od: 9.00 PLN

Wydawca: Impuls

Kraków 2005, wyd. 2, format 145 x 205, objętość 128 str., oprawa mięka

Celem niniejszej pracy jest ukazanie różnorodności w planowaniu konspektu, począwszy od koncepcji planowania łącznego. Jest to materiał porównawczy, ukazujący zmienność ogólnej struktury konspektu jak i jej poszczególnych elementów. Autorka przedstawiła schematy planowania według niektórych koncepcji edukacji zintegrowanej, a także schematy planowania związane z pracą w przedszkolu oraz w szkole podstawowej i specjalnej. Odpowiada ona na pytania co należy uczynić, aby zintegrowany program kształcenia stymulował i wspierał rozwój wzwyż oraz co wchodzi w skład takiego programu.

Publikacja adresowana jest głównie do kandydatów na nauczycieli, ale będzie również pomocna nauczycielom-praktykom.

Spis treści

Wstęp
I. Budowa konspektu
1. Planowanie pracy dydaktycznej
2. Konspekt (scenariusz, projekt, plan)
3. Konspekt (plan) – czego?
4. Ogólna struktura konspektu
5. Tematyka, temat
6. Ośrodek tematyczny, ośrodek dzienny
7. Cele kształcenia

II. Planowanie w wybranych koncepcjach edukacyjnych
1. Planowanie w nauczaniu łącznym
2. Planowanie pracy w koncepcji integralnego wychowania i nauczania
3. Planowanie w integralnym kształceniu w klasach niższych

III. Planowanie pracy w przedszkolu i w edukacji wczesnoszkolnej
1. Planowanie pracy w przedszkolu
2. Planowanie pracy w szkole podstawowej specjalnej
3. Planowanie pracy w szkole masowej w świetle publikacji zwartych
4. Planowanie pracy w świetle wybranych artykułów
5. Struktura scenariuszy w świetle wybranych programów autorskich
6. Scenariusz zajęć według wybranych przewodników metodycznych

V. Zasady kształcenia
1. Klasyfikacja zasad kształcenia w ujęciu W. Okonia
2. Klasyfikacja zasad nauczania w ujęciu Cz. Kupisiewicza
3. Zasady kształcenia integralnego w ujęciu W. Andrukowicza

V. Metody edukacyjne
1. Klasyfikacja metod nauczania –uczenie się w ujęciu W. Okonia
2. Klasyfikacja metod nauczania w ujęciu Cz. Kupisiewicza
3. Podział metod nauczania w ujęciu B. Niemierki
4. Zmodyfikowany podział metod nauczania w ujęciu F. Bereźnickiego
5. Metody wspierania aktywności edukacyjnej dzieci w ujęciu R. Więckowskiego
6. Metody edukacji wczesnoszkolnej w ujęciu J. Kujawińskiego
7. Zmodyfikowany podział metod nauczania w ujęciu F. Szloska
8. Metoda jako continuum informacyjno-reformacyjne w ujęciu W. Andrukowicza
9. Metody aktywizujące proces uczenia się w ujęciu M. Taraszkiewicz
10. Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej w ujęciu J. Krzyżewskiej
11. Metody aktywizujące w ujęciu E. Brudnik, A. Moszyńskiej, B. Owczarskiej
12. Klasyfikacja dramy

VI. Formy organizacyjne
1. Formy organizacyjne w ujęciu Cz. Kupisiewicza
2. Formy organizacyjne aktywności uczniów w ujęciu R. Więckowskiego
3. Formy organizacyjne lekcji w ujęciu M. Nagajowej

VII. Środki dydaktyczne
1. Typologia środków dydaktycznych w ujęciu W. Okonia
2. Podział środków kształcenia w ujęciu Cz. Kupisiewicza
3. Klasyfikacja środków dydaktycznych w ujęciu R. Więckowskiego
4. Klasyfikacja środków dydaktycznych w ujęciu B. Niemierki
5. Klasyfikacja środków dydaktycznych w ujęciu W. Andrukowicza

Zakończenie
Bibliografia