Dysleksja u osób dorosłych

średnia: 0.0 ocen: 0

20,30 PLN

BRAK TOWARU, Poinformuj mnie gdy produkt będzie dostępny

Zasoby dotyczące bezpieczeństwa i produktów

Załączniki bezpieczeństwa

Załczniki do produktu

Załączniki dotyczące bezpieczeństwa produktu zawierają informacje o opakowaniu produktu i mogą dostarczać kluczowych informacji dotyczących bezpieczeństwa konkretnego produktu
Informacje o producencie

Informacje o producencie

Informacje dotyczące produktu obejmują adres i powiązane dane producenta produktu.

Impuls
Osoba odpowiedzialna w UE

Osoba odpowiedzialna w UE

Podmiot gospodarczy z siedzibą w UE zapewniający zgodność produktu z wymaganymi przepisami.

Autor, Redaktor: Łockiewicz Marta,Bogdanowicz Katarzyna Maria,

Waga produktu: 0.320 kg

EAN: 9788378502876

Wysyłka od: 9.00 PLN

Wydawca: Impuls

Kraków 2013, wydanie 1, format 165 x 235, objętość 166 str., oprawa miękka

Książka Marty Łockiewicz i Katarzyny Bogdanowicz pt. Dysleksja u osób dorosłych to pierwsza w Polsce publikacja całościowo przedstawiająca problem specyficznych trudności w uczeniu się u osób dorosłych.

Pomimo wciąż rosnącego zainteresowania tematyką dysleksji rozwojowej, problem funkcjonowania dorosłych osób z tym zaburzeniem pozostaje nadal w kręgu zainteresowań wąskiej grupy badaczy. Książka przedstawia zagadnienie dysleksji z różnych perspektyw naukowych: psychologicznej, pedagogicznej i medycznej. Na szczególną uwagę zasługuje rozdział dotyczący mocnych stron dorosłych osób z dysleksją, ponieważ większość prac z zakresu psychologii klinicznej koncentruje się na deficytach, pomijając kwestie zdolności i talentów.

Publikacja Dysleksja u osób dorosłych ma nie tylko walory naukowe, lecz także praktyczne, ponieważ zawiera m.in. przegląd metod diagnostycznych stosowanych w Polsce i na świecie. Pozwoli wielu osobom z dysleksją lepiej zrozumieć swój problem, a nauczycielom inaczej spojrzeć na swoich studentów i uczniów.

Jej odbiorcami oprócz dorosłych osób z dysleksją, mogą być zarówno naukowcy, studenci psychologii i kierunków pedagogicznych, jak i przyszli nauczyciele kształcący młodzież oraz dorosłych na ponadgimnazjalnych etapach edukacji.

Spis treści

Wstęp   

Rozdział 1
Terminologia i definicje specyficznych zaburzeń czytania i pisania
1.1. Pojęcie specyficznych zaburzeń czytania i pisania –
problemy terminologiczne   
1.2. Pojęcie specyficznych zaburzeń czytania i pisania –
problemy definicyjne   
1.3. Współczesne definicje specyficznych zaburzeń czytania i pisania –
analiza porównawcza   
1.4. Próba własnego modelowego ujęcia specyficznych zaburzeń
czytania i pisania   

Rozdział 2
Przyczyny specyficznych zaburzeń czytania i pisania
na poziomie poznawczym i biologicznym
2.1. Poziom poznawczy – patomechanizm   
2.1.1. Trzy podstawowe nurty badań nad patomechanizmem
specyficznych zaburzeń czytania i pisania   
2.1.2. Badania psychofizjologiczne   
2.1.3. Hipoteza deficytu fonologicznego   
2.1.4. Hipoteza podwójnego deficytu   
2.1.5. Parcjalne zaburzenia podstawowych funkcji
percepcyjno-motorycznych   
2.1.6. Deficyt integracji percepcyjno-motorycznej   
2.2. Poziom biologiczny – etiologia   
2.2.1. Strukturalne i funkcjonalne zmiany w mózgu   
2.2.2. Specyficzne zaburzenia czytania i pisania a genetyka   
2.2.3. Hipoteza deficytu wielkokomórkowego    
2.2.4. Deficyt uczenia się proceduralnego   
2.2.5. Podsumowanie koncepcji dotyczących etiologii
specyficznych zaburzeń czytania i pisania   

Rozdział 3
Specyficzne zaburzenia czytania i pisania u osób dorosłych – deficyty
3.1. Pojęcie i modele komunikacji   
3.2. Czytanie i pisanie jako proces komunikowania się językowego   
3.3. Symptomy specyficznych zaburzeń czytania i pisania
u osób dorosłych   
3.3.1. Przegląd badań dotyczących deficytów poznawczych
dorosłych osób ze specyficznymi zaburzeniami
czytania i pisania   
3.3.2. Przegląd badań nad czytaniem i pisaniem u dorosłych osób
z dysleksją rozwojową   
3.3.3. Podsumowanie   
3.4. Metody diagnostyczne dla osób dorosłych   
3.5. Emocjonalno-motywacyjne konsekwencje specyficznych zaburzeń
czytania i pisania   

Rozdział 4
Specyficzne zaburzenia w czytaniu i pisaniu u osób dorosłych – mocne strony
4.1. Pojęcie, teorie i modele zdolności   
4.1.1. Wybitne zdolności   
4.1.2. Modele zdolności    
4.2. Zdolności: werbalne, wzrokowo-przestrzenne, twórczość,
motywacja osiągnięć   
4.2.1. Zdolności werbalne   
4.2.2. Zdolności wzrokowo-przestrzenne    
4.2.3. Różnice między płciami w zdolnościach werbalnych
i wzrokowo-przestrzennych   
4.2.4. Mózgowe reprezentacje różnych zdolności –
asymetria międzypółkulowa   
4.2.5. Związek wzrokowego przetwarzania informacji i twórczości   
4.2.6. Twórczość   
4.2.7. Motywacja osiągnięć   
4.3. Pojęcie stylów uczenia się   
4.3.1. Metapoznanie   
4.4. Mocne strony osób ze specyficznymi zaburzeniami czytania
i pisania w percepcji społecznej   
4.4.1. Zmiany w rozumieniu pojęcia „specyficzne zaburzenia
czytania i pisania”   
4.4.2. Szczególne zdolności osób ze specyficznymi zaburzeniami
czytania i pisania w percepcji społecznej   
4.4.3. Sławne osoby ze specyficznymi zaburzeniami
czytania i pisania   
4.4.4. Wiedza o zasobach psychologicznych dorosłych osób
ze specyficznymi zaburzeniami czytania i pisania
w świetle badań oraz doniesień jakościowych i ilościowych.
Ujęcie całościowe   
4.4.4.1. Ujmowanie specyficznych zaburzeń czytania
i pisania jako profilu szczególnych zdolności   
4.4.5. Styl uczenia się a specyficzne zaburzenia czytania i pisania  
4.4.6. Wiedza o zasobach psychologicznych dorosłych osób
ze specyficznymi zaburzeniami czytania i pisania
w świetle badań i doniesień jakościowych i ilościowych.
Wybrane zdolności   
4.4.6.1. Zdolności wzrokowo-przestrzenne a specyficzne
zaburzenia czytania i pisania   
4.4.6.2. Twórczość a specyficzne zaburzenia
czytania i pisania   
4.4.6.3. Osobowość, motywacja a specyficzne zaburzenia
czytania i pisania   
4.4.7. Badania mocnych stron osób ze specyficznymi zaburzeniami
czytania i pisania – podsumowanie 

Zakończenie 