Nauczyciel a uczeń z ADHD

średnia: 0.0 ocen: 0

23,80 PLN

BRAK TOWARU, Poinformuj mnie gdy produkt będzie dostępny

Zasoby dotyczące bezpieczeństwa i produktów

Załączniki bezpieczeństwa

Załczniki do produktu

Załączniki dotyczące bezpieczeństwa produktu zawierają informacje o opakowaniu produktu i mogą dostarczać kluczowych informacji dotyczących bezpieczeństwa konkretnego produktu
Informacje o producencie

Informacje o producencie

Informacje dotyczące produktu obejmują adres i powiązane dane producenta produktu.

Impuls
Osoba odpowiedzialna w UE

Osoba odpowiedzialna w UE

Podmiot gospodarczy z siedzibą w UE zapewniający zgodność produktu z wymaganymi przepisami.

Autor, Redaktor: Wanda Baranowska,

Waga produktu: 0.270 kg

EAN: 9788375871531

Wysyłka od: 9.00 PLN

Wydawca: Impuls

Kraków 2010, wyd. 1, Format 160 x 235, objętość 194 str., oprawa miękka

Choć ADHD jest najczęściej rozpoznawanym zaburzeniem rozwojowym u dzieci i młodzieży, to trudno odnaleźć w literaturze ślady analiz funkcjonowania ucznia z tym zaburzeniem, na tle zewnętrznych czynników środowiskowych. Skupianie uwagi na istocie ograniczeń dziecka podtrzymuje stereotypowe ocenianie go, jako „nieprzystosowanego społecznie”, z jednoczesnym przypisywaniem mu intencjonalności działania.

Książka jest wynikiem poznawczego poszukiwania ucznia z ADHD w przestrzeni szkolnej, w której odnajdujemy także osoby nauczycieli, z ich osobistymi nastawieniami i ograniczeniami. Na tle medycznej, psychologicznej i pedagogicznej wiedzy o tytułowym zaburzeniu, treść książki, ukazując wyniki przeprowadzonych badań, wyjaśnia pewien łańcuch przyczynowo- skutkowy, oscylujący pomiędzy możliwościami i ograniczeniami ucznia z ADHD a nauczycielską percepcją jego problemów, która modyfikuje konkretne rozwiązania w szkolnej empirii. Co więcej, treść książki sygnalizuje mechanizm generowania określonych zachowań uczniów z ADHD pod wpływem szczególnego sposobu nauczycielskiego spostrzegania.

Czytelnik, szczególnie pedagog, nauczyciel, po zapoznaniu się z treścią książki ma szansę ustalić obiektywne źródła oceniania uczniów z ADHD. Odnajdzie również w książce wskazówki do zmiany niepożądanych, choć niezamierzonych, osobistych nastawień.

Spis treści

Wstęp

Rozdział 1
Pojęcie i istota ADHD
1.1. Definicja i istota ADHD
1.2. Etiologia nadpobudliwości psychoruchowej
1.3. Objawy nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi
1.4. Powikłania nadpobudliwości psychoruchowej

Rozdział 2
Diagnozowanie i terapia dzieci z ADHD
2.1. Proces rozpoznawania ADHD a diagnoza funkcjonalna dotkniętych ADHD
2.2. Metody rozpoznawania ADHD
2.3. Różnicowanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej
2.4. Przegląd metod terapii ADHD
2.4.1 Leczenie farmakologiczne
2.4.2 Terapia psychopedagogiczna
2.4.3 Inne metody wspierające rozwój dziecka z ADHD

Rozdział 3
Szkolne funkcjonowanie ucznia z ADHD
3.1. Uczniowie o szczególnych („specjalnych”) potrzebach edukacyjnych w kontekście prawa oświatowego
3.2. Uczeń z ADHD w kontekście szkolnych wymagań społeczno-wychowawczych
3.3. Uczeń z ADHD wobec szkolnych wymagań dydaktycznych

Rozdział 4
Percepcja uczniów przez nauczycieli –prawidłowości i konsekwencje
4.1. Źródła informacji, mechanizmy oraz reguły nauczycielskiego uogólniania sądu o uczniu
4.2. Nauczycielskie wnioskowanie o cechach ucznia w świetle teorii atrybucji i asocjacji
4.3. Typy stosunku nauczyciela do ucznia a oczekiwania wobec niego
4.4. Zachowania i postawy dzieci z ADHD w percepcji i wobec oczekiwań nauczycieli

Rozdział 5
Metodologiczne podstawy badań własnych
5.1. Cel badań
5.2. Metody i narzędzia badawcze
5.3. Charakterystyka grup badanych

Rozdział 6
Analiza i interpretacja wyników badań własnych
6.1. Opis i interpretacja stanu badanych zmiennych.
Nauczycielska percepcja ucznia z ADHD
6.2. Wewnętrzna struktura zmiennych, identyfikujących nauczycielską percepcję uczniów z ADHD oraz ich szkolne funkcjonowanie

Zakończenie

Bibliografia

Aneks