Planowanie pracy w gimnazjum klasa I - III Poradnik metodyczny Wychowanie Fizyczne

Starachowice 2001, wyd. 2 uzupełnione, format 145 x 210 mm, objętość 244 str., oprawa miękka

Wychowanie fizyczne jako istotna część wychowania ogólnego ma znaczący wpływ na realizację zasadniczego zadania szkoły, tj. dążenie do pełnego i wszechstronnego rozwoju ucznia.

Humanistyczna wizja wychowania fizycznego wymaga określenia dwóch jednakowo ważnych celów kształcenia i wychowania:

•    bliższego - definiowanego jako wszechstronny i harmonijny rozwój psychofizyczny dzieci i młodzieży,

•    dalszego - definiowanego jako wychowanie do zdrowego i twórczego życia

w młodości i w wieku dojrzałym.

Wydźwigniecie wychowania fizycznego do należnej mu roli, to wyjście z zaczarowanego kręgu „przedmiotu szkolnego" i przejście do systemu działań stwarzających dzieciom i młodzieży szerokie możliwości wszechstronnego rozwoju somatycznego, psychicznego i społecznego.

Podstawowym zadaniem szkoły działającej wspólnie z rodzicami i uczniami Jest zapewnienie jej wychowankom harmonijnego rozwoju biopsychospolecznego na wszystkich etapach kształcenia, a jednocześnie zachęcanie ich do zdrowego, sportowego stylu życia, a w ten sposób zachowania zdrowia, wigoru i optymizmu aż do późnej starości. Tylko zintegrowane działania na rzecz fizycznej edukacji uczniów zagwarantować mogą należyte ich przygotowanie do godziwego życia w zdrowiu, do uczestnictwa w kulturze fizycznej (jako składowej kultury ogólnej) do życia w społeczeństwie i chronionym przez siebie środowisku. Fizyczne kształcenie to proces nauczania i uczenia się prowadzący do opanowania odpowiedniego zasobu wiedzy, umiejętności i optymalnego poziomu sprawności fizycznej.

Wychowanie fizyczne to proces kształtowania dyspozycji osobowościowych -zainteresowań, zamiłowań. przekonań, to przede wszystkim kształtowanie pozytywnych postaw wobec kultury fizycznej.

Podstawa programowa wychowania fizycznego określa, jaki zakres działań i jakie zadania powinny być realizowane w każdej szkole aby cele wychowania fizycznego mogły być osiągnięte.

 W zależności od warunków realizacyjnych (bazowych, środowiskowych, ilości godzin przeznaczonych na zajęcia, zainteresowań uczniów, nauczyciela) podstawa programowa może być poszerzona zarówno w odniesieniu do zakresu działań jak i ujętych w niej zadań, ale nigdy zawężona. Opracowany przez nauczyciela plan realizacji programu winien uwzględniać zarówno zajęcia lekcyjne, jak i pozalekcyjne stwarzając wszystkim uczniom warunki i możliwości pełnego w nich uczestnictwa w formie zajęć sportowych (dla uzdolnionych ruchowo), zajęć rekreacyjnych, zajęć kompensacyjno-korekcyjnych (dla wymagających specjalnej „diety ruchowej"). Aby samodzielnie działać trzeba wiedzieć i chcieć. W toku nauki szkolnej należy więc przekazywać niezbędny zasób wiedzy, rozwijać sprawność, kształtować umiejętności i podejmować takie działania wychowawcze, aby każdy uczeń potrafił i chciał stosować w praktyce to, co zyskał w toku nauki szkolnej.

Podstawy programowe sąjedynym dokumentem określającym treściowy zakres kształcenia ogólnego ustalanym przez Ministra Edukacji Narodowej. Zgodnie z ustawą o systemie oświaty dokument ten określa obowiązkowe na wszystkich etapach

kształcenia zcslam treści nauczania, które są uwzględniane w programach nauczania i umożliwiają U--KIlenie kryteriów ocen szkolnych i wymagań egzaminacyjnych. W podstaw acli programowych wskazano jakie zadania edukacyjne ma realizować szkoła jako całość.