|
Opis produktu
Starachowice 2009, wyd. 3 uzupełnione, format 145 x 210 mm, objętość 224 str., oprawa miękka
Zasadniczym celem kształcenia powinno być ukierunkowanie i wspomaganie rozwoju człowieka funkcjonującego z wybranym przez siebie systemu wartości i zdolnego do życia w warunkach współczesnej cywilizacji.
Najistotniejsze zmiany przedstawionej przez MEN koncepcji polegają na tym, że człowiek w procesie swojego rozwoju ma stać się punktem odniesienia przy konstruowaniu programów nauczania, planowania form pracy z uczniem, wyznaczania funkcji zajęć oraz doborze treści kształcenia. W praktyce oznacza to, że nie uczniowie mają dostosować się do programu nauczania, jak to nieraz w przeszłości bywało, ale zawarta w programie treść ma służyć rozwojowi uczniów. Chodzi o ty, aby uczeń miał możliwość przyswoić sobie taki zasób wiedzy, umiejętności, zainteresowań, postaw do pewnych wartości i osiągnąć taki poziom sprawności, który będzie mu przydatny do adekwatnego funkcjonowania w życiu, również jako osoby już dorosłej.
W wychowaniu fizycznym chodzi o rozwój człowieczeństwa, a nie tylko o rozwój zredukowany do wymiaru sprawności fizycznej i to często w dość wąskim repertuarze, ograniczającym się głownie do sprawności kondycyjnych i umiejętności ruchowych w zakresie popularnych sportów.
W myśl nowej koncepcji kształcenia ogólnego w polskich szkołach, umiejętności, wiadomości, sprawności, które uczeń zdobywa także na zajęciach wychowania fizycznego, powinny koncentrować się wokół zadań rozwojowych, przed którymi stoi każdy młody człowiek przygotowujący się do samodzielnego życia. Jednocześnie zmienia to odejście od dotychczasowego sposobu oceniania ucznia i zmierzania do tego, aby ocena była instrumentem diagnozy, pozwalającym efektywnie kierować procesem wychowania fizycznego, aby była czynnikiem motywującym ucznia do pracy.
Wstęp
Gdzie szukać informacji na temat reformy programowej?
Cele kształcenia i wychowania fizycznego
Cele kształcenia i wychowania zdrowotnego
Podstawa Programowa MEN
Treść kształcenia
Wzory wymagań
Rozdział l
Gimnazjum
Program wychowania fizycznego-propozycja I
Zadania dydaktyczno-wychowawcze
Propozycje przykładów standardów wymagań - klasa I (semestrI -II)
Propozycje przykładów standardów wymagań - klasa II (semestr I -II)
Propozycje przykładów standardów wymagań - klasa III (semestr I -II)
Program wychowania fizycznego -propozycja 11
Kryteria oceny ucznia z wychowania fizycznego
Przykładowy plan pracy dl a klasy I semestr I
Przykładowy plan pracy dla klasy I semestr II
Przykładowy plan pracy dla klasy II semestr I
Przykładowy plan pracy dla klasy II semestr II
Przykładowy plan pracy dla klasy III semestr I
Przykładowy plan pracy dla klasy III semestr II
Osiągnięcia końcowe
Kompetencje kluczowe odnoszące się do wychowania fizycznego
Kryteria kontroli i oceny
Bieg na orientację
Lekkoatletyka
Umiejętności techniczne w piłce nożnej
Umiejętności techniczno-taktyczne w koszykówce
Umiejętności techniczno-taktyczne w piłce ręcznej
Umiejętności techniczno-taktyczne w piłce siatkowej
Umiejętności techniczne - Rugby
Umiejętności techniczno-taktyczne - UNIHOC
l.Aerobic-dance
2. Callanetics
Ćwiczenia śródlekcyjne
Stretching
Ćwiczenia relaksacyjne
Rozdział II
Fakultety zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych
Zespołowe gry sportowe
Gimnastyka
Rytm- muzyka - taniec
Lekkoatletyka i atletyka terenowa
Zajęcia taneczno-ruchowe
Turystyka piesza
Szkolne zawody sportowe - gry sportowe
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Sporty zimowe
Gry i zabawy rekreacyjne
Zabawy integracyjne
Osiągnięcia ucznia
Fakultety zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych
Standardy osiągnięć
Moduł edukacja zdrowotna
Treści kształcenia i wychowania zdrowotnego III-go etapu edukacji
Treści nauczania - wymagania szczegółowe
Wskazania dotyczące zachowania bezpieczeństwa podczas zajęć
Ogólne zasady udzielania pierwszej pomocy
Jak wezwać pomoc w górach
Jak ratować tonącego
Literatura |
